Competencias Digitales: 1º Entrega Práctica Situada

Para conocernos…

He decidido trabajar con el sexto año (último año) del ciclo orientado secundario del Instituto de Enseñanza Agropecuaria Nº 9. El colegio está ubicado en un área rural de frontera (muy muy cerca del límite con Brasil), en un paraje denominado “El Progreso”, parte de la localidad de Colonia Aurora, situado a unos 200 kilómetros de la capital de la provincia de Misiones. La escuela es de jornada completa (ingreso 07:10 horas y egreso 17:10 horas) lo que implica que los estudiantes pasen, prácticamente, más tiempo en la institución que en sus casas, es más, algunos de ellos pernoctan toda la semana en el albergue estudiantil, puesto que solamente visitan a sus familias los fines de semana. Todo esto se da porque las largas distancias de viaje y la no disponibilidad de transporte diario imposibilitan la llegada a la escuela. Así, en este marco, el instituto se vuelve una gran comunidad, donde la labor y el rol docente se ven enriquecidos y abarrotados por situaciones diferentes todos los días, desde un “extraño a mi mamá”, pasando por un “necesito un abrazo” hasta un “me gusta fulano”… En pocas palabras, nos volvemos la familia de nuestros alumnos.

El arte de reportarnos

PS_Primer Parte

Dimensiones	Desarrollo
Nombre y apellido	Debora Daiana Diemchylo
Aula	Competencias Digitales A1
Tutor	Tomás Goldfarb
¿Qué espacio curricular tiene a cargo?	Lengua Extranjera: Inglés IV
¿Qué problemática se quiere abordar?	Las situaciones conversacionales diarias no se basan solamente en opiniones propias. En muchas ocasiones, queremos reproducir lo que otra persona ha dicho, la parte que nos interesa de una conversación anterior, por ejemplo. Es por ello que, para hablar desde el punto de vista de una tercera persona, utilizamos el estilo indirecto o lenguaje reportado. Por lo ya expresado, se vuelve de gran importancia el aprendizaje de la forma correcta de reportar los dichos de alguien, para lograr así, una comunicación más eficiente.
¿A quién?	Sexto año de formación de técnicos en producción agropecuaria.
¿Para qué enseñar?	Se pretende que los estudiantes sean capaces de: *Diferenciar el lenguaje directo del indirecto; *Reportar opiniones y/o comentarios no propios de manera correcta; *Reconocer los contextos para la utilización del lenguaje reportado; *Utilizar los términos correctos frente a los diferentes tipos de proposiciones a ser reportadas (afirmaciones, negaciones, preguntas); *Cambiar los tiempos verbales de las oraciones a ser reportadas de acuerdo a lo que exige la regla del idioma inglés.
¿Qué enseñar?	Ø  Lenguaje directo (direct speech) Ø  Lenguaje indirecto o reportado (indirect speech/reported speech)

¿Qué hacer? ¿Con qué herramientas digitales?	*Presentación del contenido a través de la metodología flipped-learning. *Guía de trabajo en un Google Doc, en el cual cada estudiante, desde su espacio individual de aprendizaje, podrá escribir preguntas o dudas que le surjan. *Ejercitación de lo aprehendido con una worksheet (hoja de trabajo) online que será enviada al docente.  *Elaboración áulica de un poster o infografía que de cuenta de las variaciones verbales para reportar. *Producción final: una conversación falsa de messenger redactada en lenguaje indirecto por todo el grupo clase. La docente proveerá a los estudiantes con un diálogo para que éstos puedan reportar.  *Evaluación de los contenidos: Kahoot.
¿Qué componente del curso le resultó interesante para diseñar esta propuesta?	En primer lugar, me motivó mucho un curso anterior que hice (flipped classroom). En cuanto al material de la presente formación, me inspiré en la data presente en el punto 3.1 en cuanto a la utilización de Google Documents y el correo electrónico o redes sociales para compartir ideas (punto 3) y avances en relación al poster o infografía, el que deberá ser realizado con la aplicación Poster Maker (punto 4.3). en cuanto a la evaluación de los contenidos, se jugará al kahoot (punto 3). Transversalmente, lo importante radica en formas seguras de navegar la web (punto 4) y elegir el contenido apropiado, de fuentes seguras (punto 2 y 5) y el respeto que debe haber a la hora de comunicarse en entornos digitales (netiquette, punto 3).
A partir de o aprendido en el curso, ¿cuál cree que serían las dificultades con las que se enfrentaría para llevarlo a la práctica?	Los estudiantes podrían llegar a tener fallas en sus conexiones a internet, puesto que, considerando la zona donde vivimos, en ciertas ocasiones la señal de internet y hasta incluso telefónica es muy débil. Por otra parte, tal vez podrían aparecer ciertos roces entre los discentes, especialmente a la hora de dividir roles para trabajar de manera áulica en la elaboración del póster o infografía.
En función de las dificultades que comenta ¿cómo cree que podrían resolverse?	En cuanto a la conexión a internet, si los estudiantes no pueden trabajar desde sus domicilios en sus espacios personales de aprendizaje, se cambiará la metodologia y se trabajará en el espacio áulico. En cuanto a posibles “roces”, se lo trabajará desde la educación emocional, las reglas de convivencia institucional y las netiquettes.

Descripción de las actividades

En primer lugar, se invitará con los estudiantes a través del correo electrónico a ver y editar el documento de Google que los guiará en sus espacios individuales de aprendizaje.

Planificación secuencia de actividades
1º clase	Se verificará la comprensión colectiva de lo planteado en el espacio individual de aprendizaje, mediante la respuesta a los enunciados que aparecen en el documento de google. Además de ello, se ejemplificará con un Prezi , como para variar la metodología.
2º clase	Se ejercitará lo comprendido con una worksheet , la cual, una vez completa, deberá ser enviada a la docente por cada estudiante de manera individual.
3º clase	Se procederá al diseño de un póster que resuma las variaciones verbales de la temática en cuestión. Se ejemplificará con el siguiente modelo  Los estudiantes descargarán la aplicación poster maker en sus celulares.
4º clase	A partir del siguiente diálogo, los estudiantes diseñarán una falsa conversación de Messenger (app Yazzy), reportando lo que se dice.
5º clase	Se evaluará con un Kahoot game .